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小学生怎样学好英语口语

小学生开始学习英语的时间越来越早。那么,对于小学生而言,要如何学好英语呢?下面小编为你们带给了小学生怎样学好英语口语及相关内容,供各位参考。

小学生怎样学好英语口语

一、培养学习兴趣

刚刚接触一门新的语言,对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易激起好奇心,引起家长的留意、关心和创新行为等。教师可以通过课程授课激发孩子的求知欲,从而激发孩子的学习兴趣。

1、教学方法灵活多样,具有启迪性。在教学里,根据考生的年龄、知识、爱好的不同,采取不同的教学方法。例如:背单词时采取抢答方式;背课文时采取绘制简笔画,看图背课文的方式;时常穿插小故事、小游戏等。小学生在快速、活跃的氛围中,掌握知识,学习兴趣反而油然而生。

2、授课内容简单、难易适中。小学生对简单、容易解释的课堂感兴趣。当看到课文难点时,多花些精力,把难点讲的粗浅易懂,生动活泼,学生那样能够开动脑筋,在学习英语中找到真谛,进一步激发求知欲。

3、创设情景对话,发挥教师想象力。针对小学生活泼、好动的特征,应多建立英语对话的情境;针对小学生喜好自我表现的特征,让孩子多进行采访表演。不仅训练了孩子的口语表达能力,而且激发了学习兴趣。

二、激发学习的积极性

学习兴趣培养出来后,要靠教师的多方面来促进师生学习的积极性。

1、表扬与批判在英语教学的过程中,根据孩子学习表现的本来进行评判。即使是同学读对了一个词汇、做对了一道题,我就会给与Good! Very good!Great! 此类的评判。对于小学生来说,能提升自信心,鼓舞学生不断的获得进步。在实际教学中,鼓励、 表扬要多过反驳、批评。使每个孩子尽量少受错误的苦难,多享受一些成功的开心,来增强学习的积极性。

2、竞争与合作已经的小学生喜欢以自我为中心,谁又有不服输,想取胜的好奇心。在英语教学中采用分组竞争的方式,小组之间的竞争,组员之间的合作,争取胜利的此外,进一步增强了学生的积极性。

3、教师的希望一个老师对孩子的真诚的爱跟暗含的期许可以形成很大的号召力和推动力。在学习中把孩子从各个方面,感到对他/她的尊重和希望,他/她一旦感受到,就会散发积极向上的热情,以合理的心态面对学生的提出,对待自己的情形,充分激发学习的积极性。

三、调动完成作业的主动性

1、预习作业小学12岁以下的儿童不要去强求孩子的词组量跟词汇量!517buduo.com要以激发语言认同,学习兴趣,口语发音为主!生在吃饭前能做到预习,学下去会特别容易,没有压力的学英语就会更简单。

2、听念作业英语学习注重看、说、读、写四个方面,每天看读英语是必不可少的。

3、兴趣作业一直留一些小学生感兴趣的作业。例如:在街道里,找到中国银行、中国工商银行的英语的写法;在停车场上,找到林肯丰田等汽车产品的英语书写等。小学生会逐渐在得知中学习新的知识。

4、家庭教学抓住小学生喜欢效仿的天性,留一项作业,模仿老师的上课,回家让儿子妈两人都是这样和我说的,520dqbb.com线上机构的方式有趣程度是如何使学生有兴趣去学习妈当能小教师,复述所学的内容。让孩子在演讲的过程中让所学的内容进行了复习。

小学生如何学好英语口语

一、注意学习方法

根本有效的学习英语方法是效仿练习,因为英语的语音、语调及书写与英语截然不同,如果小学生学习英语一开始就口形不对,发不准声,这样让未来的学习带来诸多不便,当人们一旦养成恶习,再能改正就困难了。因此,我们在教字母、单词或短语之前,要把孩子听父母的发音,看医生的口形,并支持学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了迅速制止,并注意将准确的音与失败的音进行特别,反复练习,直到达到要求。

二、上课要认真听讲

我们注意到学习好的学生讲课的35分钟都听到最努力。他们了解在父母少讲精讲的状况下,认真上课将是它们成绩优秀的前提条件。因为每一个同学经常在教学里让每位重点内容阐述或点拨得十分细致,因此你想集中精力听。接下来就是一个融会贯通的难题,在让学生所讲的内容吃深吃透的基础上,积极心态,大胆猜测,好问,多思。

并能学会让自己出题,要争取用多种方法分析一道题,比较这些措施的简便程度,这只是对当时学习水平的一个检验。这样,能够对相关的弊端有一个完整的模式

三、课外延伸

充分利用Free talk 鼓励同学用英语交流,课余,调动学生积极主动地寻求自由交谈的合作伙伴,他们能为编写谈话内容遇到困难而愁眉苦脸,捧着稿子恨不得问遍全部的人:他们也能在编写时遭遇争议而哭得面红耳赤:他们最能为获得一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。每一次的自由谈话,学生们都有探索。可以说,自由谈话是学生旧知识得以巩固,新知识得以呈现的最好舞台。

四、要努力做好复习

课后一定能复习,而且想循环往复的复习。因为人的头脑在储存新的信息的此外,又要把原本的信息忘掉一部分。只有循环记忆,反复复习,才能让知识学习得认真、牢固。除了课后复习外,还可以在双休日进行定时复习和每个月进行一次时期复习,将所学的常识系统化,条理化。在考前时,要留意以下几点:

1、复习的方式能多样化。复习不等于简单重复,要合理差别手段,力生存动、形象、有趣、有效。如可以用于诵读与译背等方法复习,也可以在应用知识过程中复习,也就是在实践中复习。

2、复习分量要合理,既能防止过度疲劳,又要适度提倡过度复习。避免过度疲劳可适度分散复习。过度复习是指对必须牢牢记住的学习内容超过初步了解后却不中止,而是持续进行学习识记,达到完全确立的程度。如背一课的英语单词,背了五遍就能记住时,还要持续背三遍,这三遍叫过度复习。花的时间却多了一点,但对中小学生的学习很有帮助。

3、复习时能对学过的知识继续加工,使之条理化、系统化。这就提出在复习中让新旧知识联系起来,增强记忆。这样,你的知识结构能够扎。

小学生如何学好英语口语和听力

一、听力

英语作为一门母语,自然应该看,英语的联考中还有听力题,那么口语应该如何练?即是听不懂也能强迫自己去听。意思是指在看英语过程中你可能会觉得看不懂,但是大脑有这个处理语言的素养如何才能学好职场英语口语,只要你去频繁听经常把你的头脑接触到英语的发音,久而久之,当你的眼睛跟大脑适应了英语发音跟频率但是,你能够听到了,平时不妨多看看英文歌曲,虽然你或许听不懂,但是你永远在进步。

二、单词

英语是一门语言,其实在这些地方跟汉语有异曲同工之妙,我们学习语文总是从识字入门,英语也一样,英语的词组是必须记忆的,现在大学教授经常提出教师死记硬背,虽然这个方法非常笨但是也相当合理。其实记英语单词可以采用发音记忆法,跟英语的的拼音差不多,但是注意不能用法语标记英语发音,比如teacher,千万不能标记踢球,这个读音是千差万别的。学习英语单词先从英语音标入手,这样即便你或许不熟悉这个词汇甚至一直可以听写出来。

三、词组

英语中还有众多固定套路,比如英文词组。往往几个简单的英文单词一大片就会成为另外一种含义,这作为将来写英文作文大有裨益。因此,平时也必须多注意某些词语,尽量多有用,触类旁通。

四、句子

相比记单词来说,我最认同记忆句子,一个好的英文句子不但有很多词汇、词组以及语义动词之类,所以最好要养成背诵英文句子的习惯,另外需要解释每个语句的涵义,千万不要有汉式英语,光靠字面意思到解释,因为通常这些词语的含义与字面是相反的。

五、口语

英语说到底是一门母语,语言是人们交流沟通的工具,中国有很多的哑巴英语如何才能学好职场英语口语,其实一门母语最好的学习方式是开口说,大声的说。因此,可以在累积一定词汇量之后每天晚上又大声的跟读几篇英文文章,要做到发音标准,不念错英文单词,千万避免汉式发音,到初期的之后仍可以一边朗读一边感悟文章的内容,慢慢的你才会看到开口说英文跟英语一样简单。

六、态度

学习英语甚至是任何母语并没有捷径,毕竟她是一门语言,需要大量的累积和坚守,要有信心跟想法,如果是要学好,那么可以通过这些闲散时间来回忆词语、词组和动词或者是文章,只有超过一定的量必须产生质的差异,想学好英语,必须有想法!

小学生怎么学好英语口语

1.坚持课前热身,激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出:今之教子,必让其激励。心中喜悦,见其进自不能已。可见,激发学习兴趣是十分重要的。大家了解, 良好的诞生是顺利的一半。一节课的起初是整堂课的第一步,引人入胜的导入可吸引孩子的切记,学生只能对所学的常识感兴趣,才能开启状态,一心专注,乐此不疲。在课堂中我是这样做的:每节课以说话或念一些英汉儿歌等开场,接着做一些小游戏,如:数数、传令、看动作猜句子和词汇等。

然后是Say something in English用英语介绍旁边的物跟事。可以看看自己,谈谈家庭,讲讲自己喜欢的玩具,小动物及自己感兴趣的消息,从提出说一、二句到当时规定说十句以上。鼓励同学畅所欲言,每节课前应预先准备,给每位学员提供训练的机会,调动他们的积极性。

2.创造机会,提高口语水平

2.1 认真设计思路,是学校时期建立口语的合理方式。小学时期是同学语言发展的最佳年龄时期, 口语训练能多样化,让词汇烙印在学生的心底里,储存到它们大脑语言库中,以建设他们的语言,提高说话能力,形成脱口秀。

我上课时按照课文内容及教师的实际状况,设计灵活、富有启发性的难题,让孩子在提问问题的步骤中,既尊重了采访发生的情景, 又进行说话训练。如:在讲问路一节时,我先鼓励对问路、指路的几乎表达形式进行了学习练习,接着因为激发孩子口语能力,调动员工情绪,我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西溪等旅游胜地的图画,让孩子分组用英语讨论更能去的地方,说说到原因地方如何问路。

一石激起千层浪,学生对自己的生活密切相关的事发生了兴趣, 课堂气氛十分活跃,学生跃跃欲试,争先恐后地举手发言,在探讨原因过程中,学生所学的常识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时,你能从孩子兴犹未尽的身上发现它们对这个原因兴趣盎然,整整一个上课,他们沉浸在游历祖国山河 美妙世界上。

2.2 利用游戏活动,发展口语能力.小学生活泼开朗,爱唱爱跳。教师要按照小学生的这种方法组织游戏活动,让人们在喜闻乐见的方式中充分发展自己的口语表达能力跟交际能力。在课堂教学中参与游戏活动,绝大多数学生会忘掉自我,全身心投入到游戏中去,他们能在快速舒适的环境上改变英语的生涩感, 从而自然大方地讲英语,逐渐增加语言组织的意识。

例如, 在教What colour is it?Itis .时,我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已打算好的一个颜色转盘,然后各组派一名代表选择一种色彩,转动圆盘,看指针会停在那个颜色里,最后让猜对的哪个组给予一颗五角星的奖励。在整个活动过程中,双方的通用语言只有是英语,对于犯规的应给予一定的处罚。这样,学生们积极投入,思维敏捷,极大程度地练习了孩子的口语,真正做到了学中玩,玩中学,学生加深了对词语的解释。

在教My friend 时,我都设计了这种一个guessing game:I have a friend,he is a quiet boy.He is thin but strong,he hasbig eyes but small mouth.He likes English.Who is he?学生根据我的表述,纷纷举手猜他是谁。

2.3 指导会话表演,提高口语能力。教材中的母语既规范都口语化,表演会话对于语言知识的积淀有其独到之处,既能展现会话状态,又能提高语言的印象储存。我在课堂中推进朗读与舞蹈,要求考生在研读课本的基础上加以灵活应用, 自由会话。表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的眼神,恰当的话语,既可避免因劳累而形成的反感情绪,又可提升教学的成效。

小孩子们为了体现自己, 展示自己的演出才华,个个声情并茂,表演得像模像样。整个过程,充分展现了孩子的主体性,台上是歌手,他们演出着各自的人物,各尽其职;台下是人们、评委,他们经常得到台上的朋友好的建议跟支持的掌声。在快速愉快的氛围中快乐地了解了所学口语,进一步激发了人们的兴趣,提高了El语能力。

2.4 现场看图说话,注重表达能力。看图,或者看物说话,我采取把孩子自己说,教师多支持,多称赞的方法,充分发挥同学的想象力。当我用清晰 连贯的语句示范后,学生小组探讨,我又指出更高的提出,让孩子得法于课外。如:一次我拿了一只可爱的小猫玩具,让孩子听狗说话,学生们你一句,他两句,在沟通、讨论的基础上,我把学生概括,总结,把精彩的句子综合起来。

于是,学生迅速就完成了一篇口头作文,题目各种各样,如:The nice dog,Myfriend,Do you like him?很是精彩。针对五六年级的同学,他们有了一定的词语积累,有一定的语言基础,有时,我也能按照所学内容给出一个开头,而使学生展开独特的想像,来一个独白接龙,如:在学了春天后,我给出开头Now it iswinter。

学生们就围绕着夏天,把它们清楚的对于季节的天气、衣着、运动等又描述的非常好,每人可以说一句,也可以说几句,根据自己的水准来训练自己表现自己,这就大大激发了人们开口说英语的积极性,在说的此外我们让每一句话又写出来,最后再请老师读出大家合作写成的小短文,这样,不但有利于口语表达能力的提升,而且也训练了写,在这个活动中每个人都更有成就感,对于孩子自信心的激发也起去很好的意义。

英语毕竟是一门德语,学生在日常生活中使用英语的机会不多,因此不仅在教学里使用英语,我仍支持教师在课外也尽量用英语表达自己的观念,并且多组织课外英语活动,如:见到我想尽量用英语会话, 同学之间能多用英语交谈,回家作妻子的小英语老师,每学期进行几次口语比赛等,让孩子所学的英语离开英语课堂仍有用武之地,让人们所谓感受到所学的是一门活的语言 有用的语言。

3.及时引导,增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾说:正确的教育与惩罚无缘。教师要合理面对同学在学习中的差别,应提到每个孩子却有其闪光的一面,都有其不可替代的充沛活力与潜力。在英语课里,我一贯用不同的标准评判不同层次的孩子,肯定对方的点滴进步,给予发自内心的赞扬。Good!,Great!,You are soclever!,Good work!或点点他们的小嘴巴,给予一定的微笑。

当对方发生失败时,要多关照他们,态度和善,委婉地认为失败,并多估计它们获得的成绩跟进步,以减少孩子的心理负担,特别是后进生,要得到更多的关爱,尽量让人们提问问题的机会,提的难题不要超过她们的素质范围,并且能多称赞多支持,以超过增强它们自信心的原因, 使它们有学习的提出跟兴趣。学生从我的举手投足中展现了父母的父爱,我对孩子素质的显然跟进步的期盼,逐步改善了人们用英语交际的怯懦心理,都期待即将表现自己,总会将小手自信地举起来。

如:在我所接的六年级中,有一名教师,他里英语课经常开口,但别的朋友在舞台时,他也更仔细的看到,表情也促使表演而改观,从他的表情中我看出他也是学好英语的梦想跟舞蹈的欲望,于是我找到了他,通过跟他谈心,我了解到他并不是不能参与英语活动,而是害怕自己英语底子差,说错了,让全班同学笑话。

过去由于种种因素,他曾多次受到过老师的嘲笑,在他的内心深处有着深深的胆怯。针对他的实际状况,我在教学中有意识关注他。先从单词开始,让他在朋友面前表现自己,一有进步,我便在全班面前大大的夸奖和支持他, 只要他举手,我便喊他,帮助他提问正确,并迅速引导他,久而久之他里英语课积极了,英语成绩也进步了不少。

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